建昌縣特殊教育學校康複及教學儀器設備項目順利完成，此次項目中(zhōng)包含了南(nán)京怡享的多元化互動課程、基礎認知(zhī)能力訓練系統、多元智能測評與訓練系統、感知(zhī)覺能力訓練系統、記憶力訓練系統、注意力訓練系統、思維能力訓練系統等産品。

    9月17日怡享康複培訓老師顧園園爲建昌縣特殊教育學校教師進行了設備培訓服務。對于這些能夠輔助教師教學的産品設備，培訓過程中(zhōng)教師們都充滿熱情，培訓時非常的用心，提出了許多問題。例如：“多元化互動課程适合哪些孩子使用？”“多元化互動課程是否适合小(xiǎo)班化教學？”“注意力、記憶力等訓練系統是否能調節難易程度？”等問題，怡享康複培訓老師對教師所提問題都一(yī)一(yī)進行解答，此外(wài)對所有怡享康複的産品涉及的理論和實操都進行了詳細的講解。

注意力訓練系統

注意從始至終貫穿于整個心理過程，隻有先注意到一(yī)定事物(wù)，才可能進一(yī)步去(qù)集訓、記憶和思考等，具有注意的能力稱爲注意力。注意力是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀态，與各種認知(zhī)活動密不可分(fēn)，在認知(zhī)活動中(zhōng)注意力起着主導的作用。

注意力有四項特點，即注意的廣度、注意的穩定性、注意的分(fēn)配和注意的轉移，四個特點是衡量一(yī)個人注意力好壞的标志(zhì)。“注意力訓練系統”從注意力穩定性、注意力分(fēn)配、注意力轉移三大(dà)方面開(kāi)展訓練。

注意力穩定性指一(yī)個人在一(yī)定時間内，比較穩定地把注意集中(zhōng)于某一(yī)特定的對象與活動的能力泛指聽(tīng)課質量。例如當孩子在聽(tīng)課時大(dà)部分(fēn)時間處在“開(kāi)小(xiǎo)差”狀态或者偶爾會出現“開(kāi)小(xiǎo)差”狀态，導緻孩子知(zhī)識斷點比較多，直接影響聽(tīng)課質量。

“注意力訓練系統”中(zhōng)包含“鍾表訓練”“連線”“猜猜在哪裏”“舒爾特表”等訓練注意力穩定性的版塊，點擊版塊進入訓練。

注意力分(fēn)配是指一(yī)個人在進行多種活動時能夠把注意力平均分(fēn)配于活動當中(zhōng)。比如，孩子能夠一(yī)邊看書(shū)，一(yī)邊記錄書(shū)中(zhōng)的精彩語言；你能夠一(yī)邊炒菜，一(yī)邊聽(tīng)新聞。注意力分(fēn)配版塊包含烏龜和青蛙、一(yī)心兩用等訓練内容。

注意力轉移是指一(yī)個人能夠主動地、有目的地及時将注意從一(yī)個對象或者活動調整到另一(yī)個對象或者活動。注意力轉移的速度是思維靈活性的體(tǐ)現，也是快速加工(gōng)信息形成判斷的基本保證。例如，在孩子看完一(yī)個有趣的片子後，讓隔壁的姐姐給孩子來講解數學的解題思路，如果孩子能迅速地把注意力從片子中(zhōng)轉到解題當中(zhōng)，孩子的注意轉移性就不錯。

基礎認知(zhī)能力訓練系統

基礎認知(zhī)能力訓練系統包含事物(wù)辨識和生(shēng)活技能内容，兩種訓練模式，教學模式和測試模式，以培養學生(shēng)對信息的獲取和加工(gōng)能力爲目的，結合日常生(shēng)活中(zhōng)常見的物(wù)品、行爲、生(shēng)活場景等，訓練其認知(zhī)能力，培養生(shēng)活自理能力。

事物(wù)辨識包含包含動物(wù)、水果、蔬菜、日用品、交通工(gōng)具、自然、安全标志(zhì)、拼音、字母、數字、職業、家庭關系、節日、人民币等模塊，每個模塊分(fēn)爲教學模式和測試模式。

多元化互動課程

多元化課程互動課程基于領先的 AI 技術，以 AI 活動爲載體(tǐ)，多元能力發展爲目标，通過情景再現，感官體(tǐ)驗，生(shēng)動、逼真的虛拟環境，通過多種互動形式，讓兒童動态自主化的康複學習，培養兒童語言能力、認知(zhī)能力、社交能力、注意力等。