遊戲化教學是有目的有計劃地引導兒童主動活動的多種形式的教育過程，根據不同的教育内容，充分(fēn)利用遊戲的手段，積極發揮兒童的主體(tǐ)作用，靈活的運用集體(tǐ)、小(xiǎo)組、個體(tǐ)個别活動的形式。

所有兒童都能夠在遊戲中(zhōng)展現生(shēng)命的多樣風采，遊戲不僅是普通兒童的個性舞台，也是特殊兒童的成長必需。越來越多的研究證實了遊戲對于兒童，尤其是對特殊兒童所起的重要作用。這種作用體(tǐ)現在訓練認知(zhī)能力、提升身體(tǐ)素質、發展語言能力、培養良好注意力等多個方面，爲特殊兒童的發展提供充分(fēn)的機會，這對特殊兒童的整體(tǐ)素質的提高、對他們的可持續發展有着極爲重要的作用。

淮安市淮陰區殘聯重視遊戲化教學在特殊兒童課堂上的實踐，爲淮安市淮陰區彩虹雨兒童能力發展中(zhōng)心提供了多媒體(tǐ)教學設備——沉浸式康複訓練教室，使特殊兒童的認識能力、身體(tǐ)素質、動作技能、協調性和社會交往能力等有更好的發展。

    10月12日下(xià)午南(nán)京怡享康複培訓老師在彩虹雨進行了沉浸式康複訓練教室的現場培訓。

    淮陰區教育局初教科負責人杜科長、淮陰區特校責任人翟校長在淮陰區殘聯李訓偉理事長和彩虹雨朱海童校長一(yī)行的陪同下(xià)，現場體(tǐ)驗了沉浸式康複訓練教室的教學設備。對于沉浸式康複訓練教室這種新型智能化、科技化的遊戲教育訓練空間，領導們給予了一(yī)緻好評，杜科長指出“相比于傳統的講授式教學，遊戲教學順應特殊兒童遊戲天性，不是以教師爲主導，而是提倡以特殊兒童爲主導，使他們能積極地參與教學活動。”

    沉浸式康複訓練教室集“軟件系統、硬件設備、教學課程”爲一(yī)體(tǐ)，包含注意力、語言、繪本、體(tǐ)能、認知(zhī)等内容。通過“遊戲化、故事化、場景化、趣味化”的虛拟教學情景，促使兒童主動參與教學課堂，最大(dà)程度激發兒童的配合度，提升教學效果。

    柏拉圖說“教育包含遊戲成分(fēn)，遊戲能夠幫助教育”；盧梭指出“兒童在遊戲中(zhōng)所學得的比在教室裏所學的，價值要大(dà)一(yī)百倍”。遊戲教學圍繞教學目标，将教學内容和遊戲活動融合一(yī)體(tǐ)，利用遊戲對兒童的吸引力，将遊戲活動融入教學設計之中(zhōng)，充分(fēn)激發特殊兒童的學習動機與興趣，達到寓教于樂的效果。